Genomineerden Balans Award 2006

We hebben een heleboel leuke nominaties binnen gekregen. Voorbeelden van samenwerking waar het soms heel soepel, maar soms ook heel moeilijk ging. Maar waar zowel ouders als leerkrachten niet wilden opgeven en altijd samen voor een goede oplossing proberen te zorgen voor hun kinderen.

Opvallend is dat voornamelijk de ouders hun relatie met de school in het zonnetje willen zetten. Moeten we hieruit concluderen dat er geen leerkrachten zijn die voorbeelden hebben van goede samenwerking met ouders? Gelukkig konden de leerkrachten zich helemaal vinden in de nominaties van de ouders.
Ons vermoeden wordt bevestigd. Er zijn een hoop voorbeelden van samenwerking tussen ouders en leerkrachten die wel slagen!

Hieronder leest u op welke manieren er zoal is samengewerkt en hoe men zich inzet voor de kinderen.

Nominatie: Structuur en extra hulp in de toetsweek

Toen Jasper van havo/vwo naar vmbo moest, hebben zijn ouders en leerkrachten de handen ineen geslagen om te kijken waardoor dat kwam. Ze kwamen erachter dat met iets meer structuur Jasper het een stuk beter deed op school. Jasper heeft nu extra hulp van een huiswerkbegeleider en wanneer hij een toetsweek heeft, helpen zijn leraren hem met studeren.
Hierdoor voelt hij zich een stuk prettiger in de klas en gaan zijn cijfers er ook op voorruit.

Nominatie: Ook haar leraar schrijft in het dagboekje van Nikita

Door haar autisme kan Nikita zich soms moeilijk uiten. Wanneer zij moe of gefrustreerd raakt, schrijft ze dat op in haar schriftje. Haar ouders bespreken dit met haar leraar en soms schrijft de leraar ook in het schrift. Zij krijgen zo meer inzicht in de leefwereld van Nikita. Gezamenlijk overleggen ze dan wat ze het beste kunnen doen voor haar. Samen gaan ze ook naar bijeenkomsten over autisme en bespreken samen de agenda van Nikita. Aan de hand van eigen opgezochte informatie wisselen ze regelmatig tips uit en helpen elkaar zo bij de begeleiding van Nikita.

Nominatie: Een rustige omgeving voor Mick

Na veelvuldig overleg is er op de school van Mick een apart klasje opgericht voor ontwikkelingsgericht onderwijs. Door een rustige en overzichtelijke indeling worden overmatige prikkels voorkomen. Mick is autistisch en als hij teveel prikkels krijgt vanuit zijn omgeving kan hij dit maar moeilijk verwerken. Zijn ouders en leerkrachten hebben regelmatig overleg hoe ze hem het beste kunnen helpen. Het is een kwestie van geven en nemen vindt de moeder van Mick. En daar staat de school gelukkig ook voor open.

Nominatie: Een 'heen-en-weerschrift' ter begeleiding van Nigel

Melanie, de moeder van Nigel, heeft een heel goede band met de leerkrachten. Door samen naar voorlichtingsavonden te gaan en informatie uit te wisselen zoeken ze samen naar de beste begeleiding voor Nigel. Op school staan ze heel erg open voor hulp en nemen ze adviezen aan over lectuur die Melanie aandraagt. In een schrift houden de leraar en ouders de ontwikkelingen bij van Nigel. Door elkaar zo op de hoogte te houden weten ze allebei wat er speelt en kunnen zo eenvoudig de verdere begeleiding bespreken.

Nominatie: Acties voor thuis en op school worden samen besproken

Ruben zit momenteel in groep zes. Al vanaf de groep één heeft hij speciale aandacht van de leerkracht. Hierbij hebben de ouders van Ruben en de school meteen de handen ineen geslagen om Ruben te begeleiden.

Duidelijkheid over wat de school wel en niet kan bieden zorgt voor realistische verwachtingen tussen de ouders en leerkrachten. Hierdoor wordt een hoop verwarring weggenomen. Daar waar de school hulp kan bieden wordt dat geboden en voor andere zaken worden derden ingeschakeld. Alle begeleiding wordt met elkaar besproken en iedereen is heel open naar elkaar.

Nominatie: Ondanks meningsverschil toch samen door één deur

De ouders van Reindert liggen soms flink in de clinch met de leerkrachten. Reindert heeft ADHD en kan daardoor maar moeilijk stilzitten. De meningen over hoe je moet omgaan met een kind dat last heeft van ADHD willen nog wel eens verschillen. Desondanks kunnen ze toch samen door één deur.

Door veelvuldig overleg en open te staan voor elkaar proberen ze tot overeenstemming te komen over hoe Reindert het best begeleid kan worden. Met wat extra inzet en geduld is er veel begrip voor elkaar gekweekt en proberen ze de goede vertrouwensband vast te houden. Hoe moeilijk het soms is ze komen er toch altijd samen uit.

Nominatie: Jasper werd gefilmd

Soms kan een video inzicht geven. Zo ook voor Jasper. Hij heeft PPD-Nos en ADHD. Al op jonge leeftijd had Jasper moeite op school. Zijn juf kon hem moeilijk in de hand houden. Het eerste '10-minutengesprek' werd dan ook meteen een gesprek van anderhalf uur.

In groep twee werd Jasper gefilmd in de klas. Door dit terug te kijken konden de ouders van Jasper en de juf duidelijk zien waar het fout ging. Aan de hand hiervan werdt een hoop duidelijk en kon Jasper veel beter begeleid worden.

Wanneer er nu problemen zijn nemen Jaspers moeder en de juf contact met elkaar op. Jasper zit nu voor in de klas bij de juf. Zij begeleidt hem en gunt hem meer tijd als hij dat nodig heeft.

Een keer in de week hebben de juf en de moeder van Jasper contact met elkaar en zorgen zo samen voor een goede begeleiding.

Nominatie: Uitwisselen van Lectuur hielp bij Falco en Nathan

Toen de school aangaf dat Falco en Nathan achterbleven, zijn school en ouders meteen om de tafel gaan zitten. Door ervaringen uit te wisselen van thuis en op school kregen beiden meer inzicht in waardoor dit zou kunnen komen.

Nadat bij beide kinderen Asperger was geconstateerd, is er meteen actie ondernomen. De ouders en leerkrachten van Falco en Nathan wisselen voortdurend literatuur uit, en helpen elkaar zo samen meer kennis te krijgen over Asperger. Gezamenlijk bepalen ze de beste manier van begeleiding.

Daar waar normaal een leerkracht zich alleen lijkt bezig te houden met lesgeven en een ouder met opvoeden zijn hier de grenzen overschreden en vullen ze elkaar aan als ware educatieve partners.

Nominatie: 'Beslissingen worden altijd genomen in overleg'

Ramon en Max zitten samen op dezelfde school. Ramon heeft ADHD en Max dyspraxie.

De school en ouders van Max en Ramon hebben vier keer per jaar overleg over de doelstellingen die er zijn gemaakt in behandelplannen. En als het nodig is komen ze wekelijks bij elkaar. Maar voor alles geldt dat beslissingen altijd in overleg worden genomen. Met daadkrachtig optreden zorgen ouders en school dat Max en Ramon niet achterblijven en genieten ze van hun basisschooltijd.